接續上文「取材」與「立意」的整理，本文同樣參考「寫作吧！你值得被看見」一書，就「架構脈絡」及「修辭與文采」再做討論。
3. 架構脈絡：
「起、承、轉、合」是我們一直以來學的作文架構脈絡，不論是論述、敘事都是如此。往往「轉」是一段論述或敘事的精采之處，然而，前面的鋪陳常已消磨了讀者的耐心。在「出場力」裡提到的，試試「在故事的轉身處出場」，並用「對話」或是「動作」的文字來呈現，在故事的開頭埋梗，以勾起讀者的好奇心。同一章節裡以海明威的「老人與海」為例，在描述老漁夫的捕魚經歷時，不是從一開始的起航寫起，而是從連續八十四天一條於都沒補到的窘境開頭，傳達了老漁夫不放棄的精神。
除了擅用「轉折」作為引人好奇的開場之外，巧妙地操作敘事的「時間」及「空間」，也能創造戲劇效果與敘事的張力。例如在「壓縮力」裡提到的故事鋪陳，開頭講到了老師在籃球場上遇到一位曾經彼此發生過衝突的學生時，老師自己一時感到不祥的預感；隨後將時間倒回曾經的師生衝突，從學生十七歲時當他的導師，到學生念完大學又當完兵，一共七年的時間；最後再回到當下，以師生打球、談心圓滿結尾。這樣操作敘事時間的手法，在與學生的相遇到交談的幾分鐘中間，壓縮了七年的時間，使得整個故事更有張力。而對於空間上的操作，則有如「鏡頭力」裡說到的：「每個好的書寫者都擅長經營鏡頭。」像是唐朝柳宗元的「江雪」一詩：「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」便從「千山鳥飛」的遠景，到「萬徑」的全景，再拉到「孤舟」的中景，最後落在「寒江獨釣」的老翁近景。「物越小，便越動人。」一張照片，一支釣竿、釣線，更能傳達文字下人物的情意。
描述人物時，除了從正面切入主體外，也可以從旁人的觀點來烘托主體。「烘托法」一章便提到了學生描寫祖父時，祖父雖已中風無法言語了，但學生卻觀察到，每年過年家裡總會來訪幾位穿著稱頭的客人，不斷地對著祖父說謝謝，甚至九十度鞠躬表達謝意。詢問祖母才得知，原來祖父曾經在這些客人還是小孩子時，雪中送炭幫助了曾經窮困的他們。不需要平舖直敘地描寫人物，透過側面的烘托，也能深刻地刻劃人物的性格。
現實生活中的人物，無論是善或惡的性格、安逸穩定或冒險的人生抉擇，往往是綜合了現實與理想、理性及感性，和種種利益取捨妥協的結果。人性是複雜的、矛盾的，如同在「圓融力」提到的「圓形人物」，人物的性格及行為具備多面性，會隨著時間的遷移而轉變，無法用傳統的二分法來定義；而人類的喜怒哀樂種種情緒，也如同「矛盾力」提及的，人生本是悲歡交集，在渾身傷痛之後，才有登上高峰的激情。人的情感與性格，本是雜陳交織著各種經驗及內省的呈現，善加使用對比來描述人物，會使得筆下的人物更加立體且真實。
表達情感時，可以平鋪直敘地宣洩情感，也可以如同「隱藏力」裡寫到劉勰在文心雕龍說的「隱之為體，義主文外」。人類的情之所至，將情思隱藏在在某個具體的「形象」上，讓「形象」再帶出無限的想像。例如王安石的「不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。」便將對朝廷的憂讒用「浮雲」的形象來表示；又如書中的學生範文用「凹痕」隱藏對祖母的思念：「椅墊上的凹痕證明妳離開不久，但一個月不見你，我心中的凹痕卻愈陷愈深。」有如「迂迴力」裡提到的，這樣較為迂迴的寫法，多了含蓄之美，表達也更為貼切。
由迂迴所產生的美感，有賴於建構所謂的「意象系統」，首先要建立「意」與「象」的等同關係，再來讓「象」去「衍生象」，因而「衍生更多意」。透過建立「意象」，讓讀者有更多的想像空間，如同在「節制力」說到的：「一篇好文章要用故事帶情，用事實講理，用象徵留白，就是作者要『節制』自己給的比例，要給讀者把作者沒給的空白『填補』起來的空間。」適度地用「象徵」留白，給予讀者自行想像文字以外，作者所要表達的言外之意。
4. 修辭與文采：
「用字遣詞」在建構一篇文章的過程中，就像是在蓋一幢房子的時候，一層層砌磚堆疊的施工過程。儘管文章的架構脈絡已經成形，適當的修辭與雕琢，卻可以為文章增添更多的樂趣與美感。在此整理書中提到的技巧，從用「名詞」描述一個對象開始，再到用「誇飾」或「動詞」來強化文意的形象，最後再提到善用長短句產生文句的「節奏」，使得文字更加易讀有力。
在「名詞力」裡講到，具象的名詞，相較於形容詞，更能帶來「具體」的想像。例如在描述一個人的長相時，若使用很帥、很漂亮等等常用的形容詞，並無太多新意；但若說這個人長得像「王大陸」、「林志玲」，卻可提供畫面感，刺激見聞者的五官。又如方文山的「青花瓷」：「天青色等煙雨，而我在等妳。」便用了具體的「變化莫測的天氣」，來描述愛情的難以捉摸，並使用了汝窯瓷的「天青色」來表現那個經過洗禮之後，終於出現的「妳」。
「去形容詞力」則更進一步地帶領學生取材，從日常生活中觀察「微物」，說出這個微物帶給自己的感覺，再使用「微物名詞」來取代習慣使用的「形容詞」。例如書裡提到的，同學看到人行道上被吐掉的「口香糖」，讓同學聯想到「孤單」的感覺，在這個連結之上，再去思考口香糖「一生的變化」，並等同到感情的每個階段。最後同學寫下了「失戀後，我是被妳吐掉的口香糖，失去了曾經的甜味，現在一身黑，癱在人行道上，任所有路過的鞋底踩踏。」這樣的聯想，更具象也更有美感。又如張愛玲的小說「紅玫瑰與白玫瑰」：「娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變了牆上的一抹蚊子血，白的還是『床前明月光』；娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒飯黏子，紅的卻是心口上一顆硃砂痣。」在這段文字裡，使用「名詞」來表達了「備受呵護」與「被冷落」的感覺，帶給讀者更強烈的視覺刺激。然而，若要使用得當，平時便須多留意日常的萬事萬物，充實自己的字彙資料庫，才能在下筆之時，搜索到適切的名詞來描述。
使用「名詞」來描述對象，會使得讀者對於描述對象有個更清晰的圖像。散文重實，然而，就如同「誇飾力」裡寫到詩人李白的「白髮三千丈，離愁似箇長」，李白的頭髮怎麼可能有相當於七座台北一〇一的長度，但這樣的形容，我們卻可以深刻感受到李白的離愁。這樣的誇飾，雖然違反了「外在的真實」，卻忠於詩人心中「內在的真實」。又如歌手楊培安的歌詞「相信伸手就能碰到天」，在真實世界中，我們的雙手伸得再長也碰不到天，但這樣的誇飾，卻能描繪「我相信」所帶來能頂天立地的力量。
抽象的情感，除了用誇飾外在現實的方式來呈現情感的深度以外，也可以用符合形象的「動詞」來具象化情感的力度。例如在「詩眼力」裡便舉了詩人紀小樣的「落葉還沒完成最後的顫抖/斧頭便來逼『問』一棵樹的年齡」為例，落葉的飄落與斧頭的砍伐，事實上不過是大自然的物理現象與人為的機械式的動作，但使用了「顫抖」與「逼問」這兩個動詞，便刻劃出大自然正在遭受人類無情砍伐的意境。時時留意日常使用的動詞，再將動詞前後的主詞與受詞替換成「物」或是「抽象的情感」，便能加強形象，為文字翻出新意。
學習了使用「名詞」、「形容詞」及「動詞」來表達情意之後，在組織文字構成句子與篇章的時候，若能適度地控制節奏，整體的呈現會更加簡潔與易讀。在「節奏力」裡便指出兩項控制節奏的要點，其一為「標點的使用」，建議中文超過十五字，就最好加上標點，讓讀者有喘息與消化文意的空間；其二為「長短句的節奏控制」，參考千年以來的華文節奏實驗及其累積的文化資產，從龐大的四字成語文化、上二下三的五言絕句、上四下三或上三下四的七言律詩，及長短不一的宋詞，適時地在鋪陳時使用長句，結論時使用短句，便能使得文詞更錯落多變、擲地有聲。
總結：
本文僅就「寫作吧！你值得被看見」一書裡有關「架構脈絡」及「修辭文采」相關的章節做一個簡單的整理。事實上，就鄙見認為，一篇文章最重要的環節，仍在上文提到的「立意」，這才是一篇文章的靈魂所在。至於如何「取材」、「鋪陳」及「修辭」，則是在使立意的呈現上更有力道及美感。好的立意，就像是好的內在一樣，也需要適當的包裝與安排，藝術化地呈現，才能在現代的資訊汪洋中吸引人群的目光，進而在人們的心中產生影響力。
要如何學習與進步，有幸身為華人，我們擁有自遠古流傳至今的神話、詩詞，及古典與現代的散文、新詩，這些文字經歷了無數世代的淘洗，在思想的深度及藝術的表現上，都是華人智慧的結晶，也都是我們創作的靈感泉源。
寫作吧一文大幅度地參考了「寫作吧！你值得被看見」一書，然而仍有如以管窺天，若要更完整的掌握原書揭示的各項寫作力，仍然建議閱讀原書，以更完整全面地學習及理解書中的寫作技巧。
